Mi trabajo se desarrolló en base a la siguiente pregunta...
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
He de decirles que identifique varias concepciones que en mi opinión son congruentes con el enfoque por competencias. Más, sin duda el más afín para el desarrollo de competencias es el Aprendizaje por descubrimiento.
Concepciones / Leyes propuestas / Por que me parecen congruentes.
Teoría del procesamiento de la información.
Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Por la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, para el logro de competencias, volviéndolas parte de nuestro perfil.
Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner), maneja las características propias del enfoque por competencias. Ya que atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
Al ser conocimientos que atribuyen en gran medida a su perfil profesional, se revisan y amplían dichos conocimientos adquiridos, llegando a dominarlos en distintas facetas de operatividad.
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Para lograr ser competente es necesario estar en constante práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, para ello es necesario ampliar sus horizontes, con el análisis y reflexión del conocimiento mismo, verlo dentro de una realidad.
Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. Para obtener una competencia, el alumno debe estar consciente de las herramientas que necesita para lograr sus metas, el cómo y el dónde utilizarlas.
Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
La experimentación directa al manejo de conocimiento, habilidades, actitudes y destrezas para el logro de una competencia, genera bases de apoyo para otras competencias específicas.
Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente. El adquirir una competencia te da la capacidad de utilizar conocimientos, habilidades, actitudes para el logro de competencias afines.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico. Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles. Es necesario que el alumno pueda observar utilidad a una competencia para poder adquirirla y mostrar su interés en ella.
Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), refuerzo, análisis de tareas.
Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.
Estos procesos serán necesarios para poder lograr manejar y a su vez entender el proceso y herramientas utilizadas para una competencia.
Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo). Si el alumno logra entender y generar un análisis de tarea, sobre una competencia específica, en el momento que se le solicite generar otra competencia afín, se activaran dichas fases.
Constructivismo. J. Piaget elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio.
Al ver una aplicación constante en el medio, de los conocimientos, habilidades y actitudes que se realizan para la ejecución de una competencia, se apropian de ella.
Los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Al ver los alumnos temas de interés, para el logro de competencias por las cuáles decidieron tomar una especialidad, logran la atención y entusiasmo en ellos.
Socio-constructivismo. Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Importancia de la interacción social. Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
Una competencia se mide, através de los resultados obtenidos de otras personas, llámense docentes o compañeros. “Aprender de otros”.
Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse. El tener talleres específicos para prácticas, más específicas en su área laboral, les proporciona experiencia y el llevar una competencia en un producto real.
Al ser conocimientos que atribuyen en gran medida a su perfil profesional, se revisan y amplían dichos conocimientos adquiridos, llegando a dominarlos en distintas facetas de operatividad.
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Para lograr ser competente es necesario estar en constante práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, para ello es necesario ampliar sus horizontes, con el análisis y reflexión del conocimiento mismo, verlo dentro de una realidad.
Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. Para obtener una competencia, el alumno debe estar consciente de las herramientas que necesita para lograr sus metas, el cómo y el dónde utilizarlas.
Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
La experimentación directa al manejo de conocimiento, habilidades, actitudes y destrezas para el logro de una competencia, genera bases de apoyo para otras competencias específicas.
Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente. El adquirir una competencia te da la capacidad de utilizar conocimientos, habilidades, actitudes para el logro de competencias afines.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico. Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles. Es necesario que el alumno pueda observar utilidad a una competencia para poder adquirirla y mostrar su interés en ella.
Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), refuerzo, análisis de tareas.
Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.
Estos procesos serán necesarios para poder lograr manejar y a su vez entender el proceso y herramientas utilizadas para una competencia.
Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo). Si el alumno logra entender y generar un análisis de tarea, sobre una competencia específica, en el momento que se le solicite generar otra competencia afín, se activaran dichas fases.
Constructivismo. J. Piaget elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio.
Al ver una aplicación constante en el medio, de los conocimientos, habilidades y actitudes que se realizan para la ejecución de una competencia, se apropian de ella.
Los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Al ver los alumnos temas de interés, para el logro de competencias por las cuáles decidieron tomar una especialidad, logran la atención y entusiasmo en ellos.
Socio-constructivismo. Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Importancia de la interacción social. Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
Una competencia se mide, através de los resultados obtenidos de otras personas, llámense docentes o compañeros. “Aprender de otros”.
Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse. El tener talleres específicos para prácticas, más específicas en su área laboral, les proporciona experiencia y el llevar una competencia en un producto real.
Mtra. María Elena Viveros González.
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